经师易得2

蔡老师第一次接班时，是一个棘手的班。了解到他们班有“四大天王”，这四个同学经常到教导处受罚。其中有一个学生神色非常不好，蔡老师就把他叫过来问他：“老师有没有得罪你？”他面无表情地回答：“没有。”“那你为什么这样脸色不好？”“五年级上学期就变这样了。”他自己都清清楚楚、明明白白，小孩子都不傻。蔡老师说：“你这样表情让人家误解，认为你对人不欢喜，往后脸部要多露出微笑。”讲完后，他低着头毫无表情地回答：“好。”这时候老师绝不能说，你怎么这么不受教？这样会害了他，要注意点点滴滴关怀他。不要让他误解你是在控制他，这样就会适得其反。蔡老师听学生说了一件事，这段时间他经常到市场帮母亲卖衣服。六年级孩子很爱面子，还能帮母亲去卖衣服，这说明他很有孝心，有孝心的孩子都很容易引导，容易把他拉起来。所以在那段时间蔡老师到办公室没去几趟，都在教室批改作业，真正目的在打开“顺风耳”收集情报，这样才能对每一个同学的个性有所了解。
后来蔡老师就安排这名学生到学校“纠查队”，让他站在楼梯口，看到低年级的同学下课乱跑，他就说不许乱跑，把名字记下来，再不要犯。这样，他自己当“警察”，要不要守法？因为他走在校园里，一年级小朋友都盯着他，所以他的行为就慢慢转过来了。蔡老师发现他很有正义感，就跟他说：“老师让你当班长好不好？”他吓了一跳说：“那可不行，不可以！”因为蔡老师从自己的小学班主任那学了一个方法，让后进生当班长，成绩就上来。就这样蔡老师就一直劝他说：“当一个礼拜也好。”结果一个礼拜后，这个学生的成绩从此就好起来，并且当班长一直当到期末。除了在做事方面时时刻刻给他肯定外，在其他方面也是如此，比方说，他在学习方面，回答问题准确，思维敏捷，注意力专注，蔡老师就马上说：“你看这个同学从这个角度来看这个问题，他很聪明，只要用功成绩不得了。”点点滴滴把他的自信心唤起来，结果两个月后考试，他考了全班第５名，进步很大。
有一天，为了鼓励学生，蔡老师找了几个对班级有贡献的同学，在学校门口集合，蔡老师请他们吃饭。这个学生的母亲骑着摩托车带着他过来，一看到蔡老师马上就哭了，说：“我这个孩子念了五年半的书了，从来没有一个好老师看到他。”孩子都是母亲的心上肉，这个话从母亲口里讲出来，这个母亲心里不好受。所以老师一点一滴的付出，都是给父母一点一滴的安慰。母亲讲到了一段话后就止住了。蔡老师说：“这个孩子非常有潜力，从他当班长后，让他做一些事都处理得很好，有领导能力，有做事能力，在学数学方面也很敏锐，只要继续保持，他上初中的成绩会越来越好。”称赞学生要具体，这样家长听起来才相信是真的。虽然是讲给他母亲听，但学生就站在那里听了好几分钟，这些话会在他心中停留很久、很久，真诚心会感动人。
毕业典礼时班级发奖，也许是天意，最后剩了一个奖品，蔡老师说：“这个奖发给我们班这半年为班级做事最多、学习最有进步的一个同学，你们提名？”全班同学异口同声地喊：“班长”。他就把奖品领了回去，到了座位上他一个大男生眼泪就止不住往下流，老师站在前面一览无余。蔡老师想：我这一生不会伤心掉泪，只会感动掉泪，如果他再哭，我一定去好好安慰他一下。
学校要求必须把学生送出校园，排好队后蔡老师带班级的同学走出校门，走了一会，回头看看他还在哭，蔡老师就用左手拉着他的右手，刚要说，别哭了。这时他使劲地喊：“谢谢老师，谢谢老师！”一直在喊，蔡老师当下被感动了，眼泪在眼眶里直打转，他心里暗暗叮嘱着自己：“我要带队出去，不能让眼泪掉下来。”就开始深呼吸，几次走到前面把他们送了出去。蔡老师回到校园后想：不是我教了他，而是他帮我上了为人师表最重要的一课，告诉我没有孩子不能教，家庭教育要转变，还必须靠学校的老师。因为家长并没有受过教育的训练，假如老师肯多费一些心，将会让很多家庭受益，关键看我们的真诚心够不够。
由此蔡老师想起了一件往事：初中的时候，他的老师站在前面，因为刚好发了一篇作文范本，上面写的是蔡老师的二姐蔡荣清的名字，这时老师说：“同一个家庭里面教出来的孩子，为什么语文程度差这么多？”还有一次，蔡老师有一科考了１００分，平时的成绩不是很好，班级那时规定下一次比这一次降分就要受罚，蔡老师心想下次铁定被打，所以考１００分不仅没有高兴，反而却很痛苦，平时心里忐忑不安，恐惧考试，因为考试就要挨打。下一次考了９１分，真的被打了九下。这样的话语和行为会刺痛学生的心灵，会让一个学生丧失信心，也有可能产生更不好的负作用，对老师有怨恨。当对老师怨恨的时候，孩子自己就遭殃了，他就不会把学问学好。当然，有的老师处罚学生，有时会有好的效果，学生会感受到老师确实是为我们好，但是有时太过分了，学生并没有感受到老师的良苦用心，反而会记恨老师，而这种记恨也会毁了学生自己。但蔡老师当时并没有记恨，因为他父母处事、待人的态度直接影响着他。人格的根基在家庭。蔡老师的父母在平时的言谈中，对他们三个孩子、对朋友、对同事从来没有一句话是批评，人际关系都不错。所以蔡老师没有起怨恨，心里面找不到一个敌人，不然就糟糕了。
作为一名老师，他的品行关系到一个学生的一生，甚至是他的后辈，所以老师担负着很大的责任，谁也不想误人子弟。因此，首先就要先确立一个重点，学生是不是信任你？学生是不是感觉到老师对他们确实有爱心？一定要在这个基础上去发展。否则很可能是适得其反，一定要把握好这个度，这样对学生、对老师、对国家才能有利无害。
上中学的时候，蔡老师没有学习中国圣贤教育，对国语不感兴趣。但他感觉古文真是太好啦！有两句古文在他心里闪亮“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；“鞠躬尽瘁，死而后已”，但并不知道圣哲人的存心，很快亮光就熄灭了。比如在学习“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，当时老师讲课说，什么叫丹心？就是红色，热忱的心；汗青是史册的意思，要背下来，期中考试要考，课这样就讲完了，是为考试而讲课。蔡老师说：“我们无法感受到圣贤人的存心，不得其门而入。观察圣贤和有德行的人的存心，学习圣贤人最快的方法在哪里？直接从存心学起，这就需要老师抛砖引玉。当时只要老师真正把圣贤人，如范仲淹义行的风范、文天祥的气节告诉我们，我们正是年轻气盛，听到这些德行，听到这些孝、悌的故事，听到这些礼义、道义的故事，好好给我们讲清楚，一定会燃起我们心中的热情，也会留下美好的回忆，感恩的回忆。”
爱因斯坦说：“所谓教育，应在于学校知识全部忘光后仍能留下的那部分东西”。这部分东西就是灵魂和素质，所以教育需要真正的人师，因为既要有受经师之教，又要有得人师之育，因此老师的职责是神圣的，祝愿每一个从事教育的工作者，都能成为一名人师。
当内心感受到师生的这种缘份是人生很高的享受时，那“一日为师，终身为父”的古训才能从中真正体悟到，这种感觉不是口号，而是沉淀了长久的时光岁月，在一点一滴的互动发酵中酝酿而出的感恩，不但是一辈子的师生，更像一辈子的父子，传承人师的慈爱光，也让我们将这份光与热，薪火相传，传至永远。
作为老师的，或渴望做老师的，看了此文章，您有些什么感触呢？